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Il y a quelque temps j’ai prévu la fabrication de la planche de multiplication, de division, et des 4 planches pour la division avec les éprouvettes. Je me suis rapidement rendu compte que la première planche de division est pareille que les vertes pour la grande division, est-ce réellement utile de la reproduire, discutable.  

En tout cas ça pressait tellement ce jour là qu’au lieu d’attendre pour aller voir mon fournisseur de bois habituel, je me suis dépannée plus près de la maison avec de l’okoumé. Je m’étais déjà faite avoir mais on te soutient toujours que c’est un bois très solide etc etc. Sans vouloir pour autant ôter du commerce au Gabon et au Congo d’où ce bois est exporté, je déconseillerais fortement d’essayer de faire du matériel montessori avec. Au chantournage lame fine ça va à peu près, mais quelle galère pour scier, percer…peindre même, les fibres se lèvent, se déchirent, le boulot fastidieux.

J’ai voulu percer d’emblée avec le diamètre du trou souhaité ; ça a fait des éclats partout, décourageant, j’ai laissé tomber pendant deux mois ! Pour sauver la mise il a fallu trouver une astuce.

Il me semble qu’au niveau coût/travail, il n’est pas intéressant de ce faire les deux planches de multi/div, vu qu’on peut les acheter pour pas excessivement cher.

En intégrant dans le chantier les 4 de la grande division (à condition de trouver des éprouvettes) ça peut être intéressant. En utilisant du médium on éviterait le travail de finition et l’aspect un peu fripé autour des perçages. 81 perçages dans 4 épaisseurs ce n’est vraiment pas abominable, je vous assure, même si on y passe 3 fois comme moi pour marquage, pré- trou et trou…

Notre planche de multiplication est terminée enfin. Un peu en retard, car j'ai déjà présenté avec les perles dorées des opérations de multiplication, et l'enfant sait même poser verticalement 7+7+7+7+7 en 7x5 mais on n'a point attaqué des calculs ni de résultats.

Pour ces planches au lieu de faire juste un creux comme sur les produits pros, j’ai choisi de faire un perçage complet et de coller la planche sur une autre dessous. Chez nous la planche percée est de 5mm d’épais et celle de dessous de 8mm pour la rigidité. Ceux qui ne sont pas allergique au médium pourraient confortablement faire avec 3 et 6 mm.  

Pour la multi : Dimensions 28*28 cm avec 100 trous 10 rangées de 10. A gauche du carré de trous, deux ronds à couper dans la planche supérieure, celle au coin est juste pour stocker le jeton rouge qu’on utilise pour poser au dessus du nombre de fois qu’on prend la multiplicande. L’autre rond est pour faire apparaître la multiplicande. On peut, du dessous avant de coller les deux planches ensemble, creuser légèrement dans une des planches pour pouvoir insérer les petites cartes (Bristol plastifié, ça va très bien). Il me semble qu’il y aurait plusieurs présentations valables pour ces deux éléments, y compris sur du papier.

….

Pour les chiffres dessus, j’ai simplement poncé, verni, puis écrit les chiffres avec un feutre permanent. (sans vernis j'avais peur que l'encre suive les fibres du bois) Le résultat n’est pas trop mal.  C'est particulier ce bois rose foncé n'est-ce pas ?

Le diamètre des trous dépend des perles que l’on a, moi j’avais une très grande quantité de perles en bois nature 8mm qui ont été (un peu péniblement)  roulées dans de la peinture rouge pour éviter d’acheter encore quelque chose. Des trous de 7mm permettaient de poser facilement la perle et de la reprendre surtout.  

Pour le perçage de trous, j'ai procédé ainsi (à la fin quand ça allait mieux) :

- scotcher papier sur bois

-  avec vrille, marquer centre de chaque trou à travers le papier. Le feuille A4 n'étant pas assez grande pour tout couvrir, décalage de la feuille horizontalement en cours de route. Enlever le papier.

- pré-trou en 2-3mm, foret bois (ceux qui ont la pique au milieu, ça attrape le petit trou de la vrille impec)

- deux passages avec forets de 5 et 7 mm, modèle métaux (ceux qui finissent en cône - si on y va doucement, le foret se centre tout seul autour du pré-trou)

Je me répète que tout ce trastège est inutile avec du médium ou même un bois un peu moins bizarre.

Un gabarit de perçage calé sur du matériel pro, qui ne s'imprime pas en entier sur une feuille A4 mais qui peut être reporté de quelques centimètres, est  ici

Etant donné que c’est notre première année (ah bon ??) à faire l’école à la maison je me suis penchée (mais pas trop loin) sur le côté administratif de la chose.

On a dûment envoyé nos deux lettres à l’inspection académique et à la mairie.
Le contrôle social a été effectué quelques jours plus tard par (siouplait) le maire de notre village. Il a noté notre souhait d’une éducation bilingue et de préservation de la vie familiale en vue du rythme du travail du père. Il a noté également que l’enfant paraissait en pleine forme (et fort heureusement a omis de mentionner qu’il sautait partout a failli arracher le bras de notre élu en lui serrant la main).

Quant au contrôle pédagogique en fin d’année, j’imagine que l’existence du projet de création de structure peut plaire ou ne pas plaire à un délégué de l’inspection académique. J’ai fait suffisamment de bruit pour me faire remarquer et il me semble de bon ton de ne pas être prise au dépourvu le moment venu. Entre autre, on organise notre travail en classeurs bien cloisonnés (cosmique quoi ??!!!), on utilisera une méthode traditionnelle pour l’écriture et quelques fiches à aspect bien familier trouvés sur le net…

J’ai trouvé ce document fort intéressant qui par le biais de statistiques et pourcentages donne une bonne aperçu de ce que peut être le contrôle pédagogique.

Un élément qui revient et revient ( à part le niveau scolaire qui y est lié ) de l’enfant est le programme.

Chose dont je ne m’étais jamais préoccupée. Pour ce début de l'instruction primaire dresse un programme extrêmement étoffé mais il est comme une demi-droite : on sait où on commence et dans quelle(s) direction(s) aller mais franchement pourquoi se fixer des objectifs précis dans la mesure où l’enfant n’ira pas plus vite pour autant ?

Cependant je me suis mis en quête du programme. 

Sur le site eduscol il y a tout-ce qu’il faut.

Le CP et CE1 sont groupés ensemble.

Quelques extraits que j’ai remarqués :

FRANCAIS :
écrire en respectant les graphies…..les signes de ponctuation, les majuscules.

J’avais zappé, je voulais faire des lettres rugueuses sommaires (carton avec colle+sable fin) pour les majuscules.

La pratique de la récitation sert d’abord la maîtrise du langage oral, puis elle favorise l’acquisition du langage écrit et la formation d’une culture et d’une sensibilité littéraires. Les élèves s’exercent à dire de mémoire, sans erreur, sur un rythme ou avec une intonation appropriés, des comptines, des textes en prose et des poèmes.

Bon, je ne suis pas contre ; ça tombe bien on a un poème trouvé dans une collection qui nous plaît en ce moment :

Au petit jour naît la petite aube, la microaube
puis c’est le soleil bien à plat sur sa tartine
il finit par s’étaler, on le bat avec le blanc des nuages
et la farine des fumées de la nuit
et le soir meurt, la toute petite crêpe, la crépuscule

Le début et la fin par Raymond Queneau

Et pourquoi La Grande Star du Spectacle ne nous ferait pas une mise en scène filmée de 4 ou 5 petits textes pendant l’année ?  Ma foi, je n’y aurais jamais pensé.

Et ceci :

Ils sont amenés à utiliser l’ordinateur : écriture au clavier, utilisation d’un dictionnaire électronique.

En CP on se rend en salle informatique ? Vraiment ?

Si l’élève se rend compte qu’on peut juste taper un mot et tout chercher sans chercher, c’en est fini de l’annuaire et le dico ! Tout comme pour ses parents d’ailleurs. Par contre, pourquoi pas un vrai cours d’informatique –

-          gestion des fenêtres

-          l’arborescence (chouette, ça pourrait être montré avec de vrais petits dossiers en papier d’abord)

-          fonctionnement du clavier+ touches spéciales maj, alt ctrl, etc

-          Contenu des deux premiers menus (typiquement, pour enregistrer, imprimer, copier, coller)

encore dans « DECOUVERTE DU MONDE : »

Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur.

Je suis allée voir ce que c’était que B2I

http://www.educnet.education.fr/formation/certifications/b2i

Si une majorité d’élèves arrivent à faire tout ça avant la fin du primaire, bravo.

Jusqu'à présent j'ai restreint quasi complètement l'utilisation de l'ordi.

MATHS  :

Ils mémorisent et utilisent les tables d’addition et de multiplication (par 2, 3, 4 et 5),

C’est le mot mémorisent qui pêche chez nous.

-          comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1 000

Cette idée de ranger des nombres revient souvent dans les cahiers d’application. Ca ne m’avait jamais traversé l’esprit. Un enfant qui a fait la planche de 100 maintes fois jusqu’au bout sait que 90 c’est plus de 50, non ?

Du coup j’ai essayé de lui donner un échantillon au hasard des jetons entre 1 et 100. No problème.  Ouf. Vu pour ça !

EDUCATION PHYSIQUE :

-          Activités de roule et glisse : réaliser un parcours simple en roller ou en vélo.
Ils les chaussent en roller à l’école ?

LANGUE VIVANTE

Les élèves découvrent très tôt l’existence de langues différentes dans leur environnement, comme à l’étranger. Dès le cours préparatoire, une première sensibilisation à une langue vivante est conduite à l’oral. Au cours élémentaire première année, l’enseignement d’une langue associe l’oral et l’écrit en privilégiant la compréhension et l’expression orale.

C’est ainsi que les instits se voient chargés (je ne dirai pas dotés) d’une compétence de plus.

Nous on a commencé l’espagnol en plus de l’anglais à la demande de l’enfant, souhaitez-nous courage !

A l’oral certes, rien d’autre, s’il se rend compte comment c’est facile à lire c’en est fini des graphèmes du français et de l’anglais !!

SE REPERER DANS L’ESPACE ET DANS LE TEMPS

quelques dates et personnages de l’histoire de France ;

ça sent la mémorisation encore. On verra ça l’année prochaine.

2 - DECOUVRIR LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS

Ils distinguent les solides et les liquides… (même pas les gaz)

Il y a deux domaines où je trouve le programme officiel assez peu ambitieux par rapport à un cursus Montessori – celui ci et la géométrie.

LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES 

-          pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles ;

Euh, heureusement qu’on a deux ans pour y arriver !

Ce matériel nous arrive sur le tard - comme est souvent le cas quand je pense pouvoir faire abstraction d'un matériel, je finis par en ressentir le besoin. Aux ateliers on nous avait offert un grand tableau blanc. Les feutres sentaient mauvais ! On a acheté un pot de peinture tableau noir (qui sent mauvais) pour faire un grand tableau noir, mais finalement on est assez limité à la verticale sauf pour faire de grands gestes (d'immenses boucles de L peintes avec de l'eau c'est rigolo !).

L'horizontal effaçable manquait.

Donc sur du médium en 6mm portant plusieurs couches de peinture qui pue, j'ai fait des bandes de scotch m'inspirant des indications de Princesse Petit Pois. C'était un peu fastidieux.

...mais j'ai eu de l'aide ! C'était un fond de peinture laque bio. Faut laisser les lignes dans un sens bien secher (plus de 24 heures) avant de croiser. 

J'ai consulté auparavant un paquet de sites pro, l'offre sur les ardoises n'est pas très homogène. Certaines rectangulaires, certaines carrées...et des lignes et quadrillages de toutes sortes. J'ai opté pour une vide, une lignée à la dimension de la grande alphabet mobile et une quadrillée ci-dessous pour les chiffres.

Terminées ça donne bien, je dois dire que mon fils est déjà passé sur du papier, majoritairement, mais l'ardoise lignée nous permet de présenter des liens, des groupes de lettres.   

Voici la partie juteuse : Ma collaboratrice décide de finir un deuxième jeu d'ardoises pour les ateliers.

Elle prend un feutre blanc qui a déjà servi pour beaucoup de petits cartons de lecture sur papier noir, qui a déjà servi pour écrire sur les flèches de fonction des mots... Elle prend une règle et zip zip zip, a fait en 5 minutes ce qu'il m'a fallu deux jours pour faire. Ca résiste à l'effaçage et même au lavage. Pourquoi s'embêter. (Parce que je suis douée pour ça hihi )

C'est une POSCA uni marqueur blanc pointe fine acheté un peu moins de 4€. Vivement conseillé pour de multiples usages et en plus les enfants adoorent dessiner avec !

Je me rappellerai toujours d’avoir terminé les listes de mots dans le brouhaha de la fête foraine du village en fin d'été dernier, où mon attitude studieuse a dû vraiment dépareiller avec l’ambiance !

Les 62 catégories des dictées muettes, ça faisait trop. A refaire, j’aurais peut être suivi cette progression telle quelle, mais j’imaginais mal un enfant en arriver au bout. J’ai donc adopté l’idée de 40 pochettes comme est d’usage à l’AMI. Comme j’avais envisagé d’ouvrir une structure avec quelqu’un formé à Paris, j’avais une petite fenêtre sur la façon de faire chez eux. Mais j'ai organisé les phonèmes un peu différemment.

J’aime les images photo, étant très maladroite en dessin.

Donc voici comment notre matériel a été réalisé.

A partir de ma liste de mots, recherche photos. C'est long !

Rogner toutes les photos en carré. Le logiciel Arc soft photo que j'ai eu avec l'imprimante a une fonction où on peut rogner rapidement en cercle, ellipse, carré ou rectangle taille fixe.

Faire faire des tirages en cochant l’option « format original selon fichier » en taille 9x13 cm.

Ca a donné des petites photos carrées mignonnes ! Ma boite photo est Photoreflex. Les frais de port sont raisonnables, les options de tirage intéressantes, et je suis abonnée aux promos donc presque toujours port gratos ou -30%.

Ces photos ont été collées sur des carrés rose, bleus, verts dimension environ 11*11, on pourrait faire 10.5 x 10.5 et ainsi en rentrer deux largeurs dans un A4. J’avais pour rose et bleu un grand nombre de surchemises en bristol de récup donc je n’ai pas trop regardé la dimension. Les 13 premiers en rose (donc pas que du phonétique comme à l'anglaise mais les digrammes les plus simples et courants), ensuite les 14 suivants en bleu et les plus complexes en vert.

sans oublier le n° de la pochette au dos dechaque carte, plastification. Etiquettes pour tout ça, avec la série rose recto verso cursive/imprimerie. Ces cartes et leurs étiquettes mises dans des…enveloppes CD cartonnées un peu raccourcies dans lesquelles j’ai fait une petite découpe en forme de bateau sur l’épaisseur de devant, collé une étiquette de couleur et plastifié. Avec un cutter les ouvertures rouvertes.

Pour le rangement, j’ai acheté un porte CD chez Emmaus que j’ai trouvé ensuite chez Ikea pour 7.99. Modèle Boalt.

Je l’ai ouverte délicatement en deux là où c’est ajouré, avec une scie circulaire. Un porte CD bricolé avec d’autres bouts de contreplaqué pour les bouts et fond qui manquent, fait 4 belles boites à 17 partitions. Dans lesquelles on peut repartir les 40 pochettes des CD.

Sans le chantier de la boite IKEA qui a été provoqué par ma trouvaille à 50 cts, je trouve que le mariage porte-CD / pochettes à CD est prometteur pour des cartes 3 parties et d’autres matériels. Le paquet de 100 pochettes à CD cartonnées imprimables tourne entre 6 et 10 euros. Attention il y a le modèle simple, plat derrière et devant, et un modèle un peu comme une enveloppe avec une languette, moins bien adapté je pense même si je fais avec ça.

J’ai du mal à raccrocher le wagon du blog maintenant que je suis (un peu) moins à fond !

Cette année l’association propose des ateliers du mercredi uniquement, prestation qui accapare moins tout en « rapportant » autant de contacts et plus de visibilité localement. On rajoute quelque journées-ateliers ouverts aux non-sco de la région et le tour est joué.

Ceci nous libère pour donner encore une chance à l’idée de créer une structure, car force est de constater que les choses ne se font pas seules et d’être à plein temps avec un groupe d’enfants n’est pas le meilleur moyen de faire aboutir des projets. Je me trouve libérée également pour un retour en IEF, chère école à la maison qui nous a bien manqué.

On continue donc puisant majoritairement dans Montessori. L’énorme travail de recherche et les petits bouts de formation que j’avais fait l’année dernière profiteront en premier et peut être uniquement à mon fils ; c’est juste et dans l’ordre des choses. Je retrouve plein d’avantages à l’école à la maison – la liberté de mouvement, les courses magasins vides :)  , le plus grand nombre d’activités sportives et culturelles qu’on peut espérer proposer à l’enfant sans overdose.

Bon, nous ne sommes que fin septembre mais pour le moment les lunettes sont bien roses. Et ça fait un an que je collecte photos, supports, expériences à partager. J'espère pouvoir être un peu assidue !